Stellen Sie sich folgende Situation vor: Sie leiten eine Lehrveranstaltung, erklären alle Begriffe sorgfältig und stellen wöchentlich Lernmaterial für Ihre Studierenden zur Verfügung. Einige Studierende sind stets gut vorbereitet und bringen Fragen mit in die Veranstaltung. Andere lernen scheinbar nur das Nötigste. Woran liegt das? Und was können Sie tun, damit möglichst viele Studierende vertieft lernen? Ein Lösungsansatz heißt: Constructive Alignment.
Bei der Formulierung von Lernzielen denken viele an eine Taxonomie von Bloom oder mehr oder minder langweilige Sprachübungen. Dass Lernziele im akademischen Bereich viel mehr umfassen als reines Wissen und wie Sie mit Hilfe…
Agiles Management hat seinen Ursprung in der Softwareentwicklung, wo es seit vielen Jahren erfolgreich eingesetzt wird. Heute findet es Anwendung in vielen anderen Bereichen, wie z.B. Marketing und Kundensupport. Inwieweit Hochschulen von einer agilen…
Innovation braucht Raum. An der Universität Regensburg haben wir ein innovation lab geplant und gestaltet, das Lehrenden den notwendigen Raum für die Entwicklung von Kursen, Prüfungen und Studienprogrammen bietet. In einem Preprint (in englischer…
Markieren der wichtigsten Begriffe, Zusammenfassen der Hauptaussagen eines Lernmaterials, Auswendiglernen von Textpassagen – diese (und andere) Lernstrategien verwenden Studierende häufig, um sich mit Lernstoff auseinanderzusetzen. Aber sind gerade diese Strategien effektiv und unterstützen langfristigen…
